文／李佳珊
在國立台北藝術大學舉行的「藝術•翻轉•教育」研討會，邀請國內多位資深教育家與會，以藝術教育為起點，研討藝術教育在台灣高等教育、通識教育、各級學校教育以及社區教育、社群學習的創新課程或行動方案之實踐經驗，現場聽眾多為各級學校教師，共同期盼可以將兩天會議的心得帶回自己的教育現場。
為什麼教育需要「翻轉」？
翻轉教室（flipped classroom）的概念起於美國，強調學生事先預習課程，在預習時產生難解的題目，教師再以互動或實驗方式，帶領學生完成課程。看出來了嗎？翻轉教室強調的是教師與學生雙方的互動，不再是教師單方面的將知識塞給學生，而是學生事先預習、提出疑問，再到師生一起解決難題的過程。
藝術教育「翻轉」誰？
藝術教育的翻轉，無非是希望藝術課程不再是呆版的要求學生將作品完成，強調的更是學生在創作過程中得到的啟發與課後的影響。在第二天的主題論壇「藝術與社群行動的對話」中，邀請北藝大藝術與人文教育研究所副教授暨所長容淑華、北藝大舞蹈學院教授王雲幼、不一鼓實驗工作坊負責人施岑宜，以及竹圍工作室創辦人蕭麗虹進行論壇。
與談人將各自的經驗帶進來討論，可以發現最初共同的憂慮是「如果學藝術的人只會跳舞或畫畫，怎麼辦？」藝術擁有可以改變人心與社會的力量，如果創作者本身與社會脫節，作品可能也無法產生力量。王雲幼老師就說：「身體是騙不了人的。」於是她開始將舞蹈教育帶進非科班的教室，或是老人院，帶領更多人一起舞動肢體，更將這個概念帶到全世界。創辦不一鼓實驗工作坊的施岑宜，希望以「不一鼓」這個名字，告訴每個人「不一」的概念，因為每個人都「不一樣」，千萬要用心體會世間萬物的差異性。
更多人用藝術描繪未來
竹圍工作室蕭麗虹帶進許多案例，像是西雅圖藝術組織「Arts Corps」用藝術教孩子想像未來；香港組織MaD（Make a difference 創不同）帶領年輕人在社區進行工作坊，並有許多資深導師給他們更好的概念，讓思考「大不同」；在台灣，有青少年表演藝術聯盟每年舉辦「花樣年華全國青少年戲劇節」，讓全國高中生有舞台可以表現自己，至今已是第十四屆。而回到竹圍，則有《樹梅坑溪環境藝術行動》在地區持續努力，希望將更美好的思考方式帶進社區。
論壇最後，容淑華老師強調「每個人都是藝術家，藝術要回到每個人身上」，藝術在現今社會不再只是貴族抒發個人情感的工具，每個人都可以在藝術的世界裡發揮情感，更可以是帶動正向思考的媒介。只要你還擁有夢想、懂得傾聽，或者認真去感受，你也是藝術家！
